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機器人教育的機器人教育面臨的局限性
機器人已經(jīng)成為呼聲很高的創(chuàng)新教育平臺，并且正在大踏步地走向基礎(chǔ)教育。教育機器人在國內(nèi)處在起步階段，隨著各地中小學機器人實驗室的迅速建設(shè)，它作為課程，一些不成熟的表現(xiàn)也越發(fā)明顯，并且遇到了諸多方面的制約：
1、教育機器人產(chǎn)品缺乏規(guī)范性。國內(nèi)外機器人制造商開發(fā)的教育機器人品牌十分繁雜，且自成體系，互不兼容，開放度較低。
2、資金嚴重缺乏，配套組件及設(shè)施不夠，給普及增加了難度。
3、機器人教育缺乏科學規(guī)劃。機器人教學所使用的“教材”質(zhì)量不高，大多屬于“產(chǎn)品說明書”或“用戶指南”等，缺少課程與教學專家的參與和指導(dǎo)，且每個學校要獨立開發(fā)各自的校本教材，難度較高。
4、競賽活動商業(yè)化嚴重，教育發(fā)展方向偏移。機器人競賽的組織形式，大部分是由某些機器人制造商獨立或聯(lián)合舉辦，教育行政部門的監(jiān)管力度不夠，在競賽規(guī)則、裁判確定、獎勵辦法等方面存在較大差異。
5、教育行政部門不夠重視，缺少從教育視角進行的研究。當前中小學機器人教育 的開展，在一定程度上是由教育機器人企業(yè)在推動。雖然企業(yè)在初期所為此作出的貢獻應(yīng)當予以肯定，但是隨著機器人教育的逐漸深入與普及，亟需教育行政部門、教學研究機構(gòu)給以充分的關(guān)注、協(xié)調(diào)與引導(dǎo)。
6、師資隊伍的良莠不齊。在機器人教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展過程中，只有不斷培養(yǎng)大量懂得多學科知識的優(yōu)秀人才，才能跟上機器人時代的發(fā)展步伐。
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